2011, ISBN: 8375875066, Lieferbar binnen 4-6 Wochen Costi di spedizione:Versandkostenfrei innerhalb der BRD

Internationaler Buchtitel. Nicht in deutscher Sprache! Sprachcode: pol. Verlag: IMPULS, 508 Seiten, L=245mm, B=165mm, Gew.=920gr, 1. Auflage. [GR: 17430 - HC/Politikwissenschaft], [SW: -… Altro …

Internationaler Buchtitel. Nicht in deutscher Sprache! Sprachcode: pol. Verlag: IMPULS, 508 Seiten, L=245mm, B=165mm, Gew.=920gr, 1. Auflage. [GR: 17430 - HC/Politikwissenschaft], [SW: - Education / History], Gebunden, Klappentext: Celem przedkladanego Czytelnikowi tomu jest ukazanie wybranych obszarow pracy socjalnej warunkowanych dynamika zmian - glownie demogra?cznych i spoleczno-gospodarczych - wystepujacych we wspolczesnym spoleczenstwie. Punktem wyjscia uczyniono tu proces przygotowania do zawodu pracownika socjalnego. Zebrany material przedstawiono w czterech czesciach. Pierwszy blok zagadnien dotyczy re?eksji nad ksztalceniem do pracy socjalnej, czyli tendencji, wyzwan i dylematow edukacji w zakresie pracy socjalnej. W czesci drugiej zebrano teksty, ktorych tematyka oscyluje wokol zagadnien zwiazanych z funkcjonowaniem i kompetencjami podmiotow polityki zabezpieczenia spolecznego. Czesc trzecia tomu jest poswiecona innowacyjnym rozwiazaniom w obszarze pracy socjalnej, a w ostatniej autorzy artykulow koncentruja sie na wieloaspektowosci pracy socjalnej. Mamy nadzieje, ze ze wzgledu na zakres poruszanej problematyki ksiazka zainteresuje szerokie grono odbiorcow, a opisane w niej kwestie beda stanowily inspiracje do podjecia praktyki oraz refleksji naukowej. Prezentowany zbior adresujemy zwlaszcza do pedagogow, socjologow, politykow spolecznych, osob doswiadczajacych trudnosci w pracy zawodowej polegajacej na profesjonalnym swiadczeniu pomocy i wsparcia, jak rowniez studentow nauk humanistycznych. Zycze Czytelnikom tej ksiazki, aby jej lektura przyczynila sie do poglebienia wlasnej wiedzy na temat dzialania w pracy socjalnej, ksztalcenia do niej i sposobow pozyskiwania sojusznikow (sil ludzkich) w tych trzech, wyzej wymienionych przestrzeniach "pomiedzy", a tym samym dala potwierdzenie sensu obranego kierunku ksztalcenia do tego pola aktywnosci. Z wprowadzenia do ksiazki prof. zw. dr hab. Ewy Marynowicz-Hetki [....] prezentowana publikacja jest proba refleksji nad fenomenem edukacji w okresie rzadow komunistycznych w Polsce, a takze zastanowienia sie nad kierunkami przemian, jakie dokonaly sie w tym obszarze po 1990 r. Z tak ujetego celu wynika konstrukcja ksiazki. Choc formalnie jest ona podzielona na trzy czesci, w zaleznosci od przyjetego kryterium mozna w nim wyroznic podzial dwu- lub trojczlonowy. Jesli przyjac kryterium chronologiczne, latwo dostrzezemy czesc dotyczaca PRL i postperelowska. Bardziej interesujacy jednak wydaje sie zastosowany przez nas podzial problemowy. Wyroznilismy zatem czesc odnoszaca sie do ideologicznych uwarunkowan edukacji w okresie PRL. Zawarte w niej artykuly charakteryzuja proces narzucania instytucjom edukacyjnym nowego paradygmatu ideologicznego, a takze podejmowane przez spoleczenstwo proby emancypacji. Czesc druga dotyczy przemian dokonujacych sie w organizacji procesow edukacyjnych, a w szczegolnosci odbudowy systemu oswiaty po zakonczeniu dzialan wojennych, ksztaltowaniu sie szkol dla mniejszosci narodowych, zmian dokonujacych sie w programach ksztalcenia i w tresciach podrecznikow szkolnych oraz organizacji. Ostatnia czesc tworza artykuly odnoszace sie do aktualnej rzeczywistosci. Pozornie jej problematyka nie koresponduje z tresciami zawartymi w czesciach poprzedzajacych. Wydaje sie jednak, ze dla badaczy zajmujacych sie PRL pytanie, jak przedstawia sie stan edukacji "po komunizmie", ma istotne znaczenie. Na ksztalt reform mieli przeciez wplyw ludzie uksztaltowani w tamtym systemie, czesto z nim osobiscie zwiazani. Choc we wspolczesnym systemie edukacji mozna dostrzec zdecydowane zmiany, trudno nie zauwazyc, ze o przeksztalcenia systemowych nadal decyduja w wiekszej mierze wladze niz rodzice, ze autonomia oswiaty czesto nadal pozostaje postulatem [...]. Fragment Wprowadzenia, [Ausgabe: 11001] Celem przedkladanego Czytelnikowi tomu jest ukazanie wybranych obszarow pracy socjalnej warunkowanych dynamika zmian - glownie demogra?cznych i spoleczno-gospodarczych - wystepujacych we wspolczesnym spoleczenstwie. Punktem wyjscia uczyniono tu proces przygotowania do zawodu pracownika socjalnego. Zebrany material przedstawiono w czterech czesciach. Pierwszy blok zagadnien dotyczy re?eksji nad ksztalceniem do pracy socjalnej, czyli tendencji, wyzwan i dylematow edukacji w zakresie pracy socjalnej. W czesci drugiej zebrano teksty, ktorych tematyka oscyluje wokol zagadnien zwiazanych z funkcjonowaniem i kompetencjami podmiotow polityki zabezpieczenia spolecznego. Czesc trzecia tomu jest poswiecona innowacyjnym rozwiazaniom w obszarze pracy socjalnej, a w ostatniej autorzy artykulow koncentruja sie na wieloaspektowosci pracy socjalnej. Mamy nadzieje, ze ze wzgledu na zakres poruszanej problematyki ksiazka zainteresuje szerokie grono odbiorcow, a opisane w niej kwestie beda stanowily inspiracje do podjecia praktyki oraz refleksji naukowej. Prezentowany zbior adresujemy zwlaszcza do pedagogow, socjologow, politykow spolecznych, osob doswiadczajacych trudnosci w pracy zawodowej polegajacej na profesjonalnym swiadczeniu pomocy i wsparcia, jak rowniez studentow nauk humanistycznych. Zycze Czytelnikom tej ksiazki, aby jej lektura przyczynila sie do poglebienia wlasnej wiedzy na temat dzialania w pracy socjalnej, ksztalcenia do niej i sposobow pozyskiwania sojusznikow (sil ludzkich) w tych trzech, wyzej wymienionych przestrzeniach "pomiedzy", a tym samym dala potwierdzenie sensu obranego kierunku ksztalcenia do tego pola aktywnosci. Z wprowadzenia do ksiazki prof. zw. dr hab. Ewy Marynowicz-Hetki [....] prezentowana publikacja jest proba refleksji nad fenomenem edukacji w okresie rzadow komunistycznych w Polsce, a takze zastanowienia sie nad kierunkami przemian, jakie dokonaly sie w tym obszarze po 1990 r. Z tak ujetego celu wynika konstrukcja ksiazki. Choc formalnie jest ona podzielona na trzy czesci, w zaleznosci od przyjetego kryterium mozna w nim wyroznic podzial dwu- lub trojczlonowy. Jesli przyjac kryterium chronologiczne, latwo dostrzezemy czesc dotyczaca PRL i postperelowska. Bardziej interesujacy jednak wydaje sie zastosowany przez nas podzial problemowy. Wyroznilismy zatem czesc odnoszaca sie do ideologicznych uwarunkowan edukacji w okresie PRL. Zawarte w niej artykuly charakteryzuja proces narzucania instytucjom edukacyjnym nowego paradygmatu ideologicznego, a takze podejmowane przez spoleczenstwo proby emancypacji. Czesc druga dotyczy przemian dokonujacych sie w organizacji procesow edukacyjnych, a w szczegolnosci odbudowy systemu oswiaty po zakonczeniu dzialan wojennych, ksztaltowaniu sie szkol dla mniejszosci narodowych, zmian dokonujacych sie w programach ksztalcenia i w tresciach podrecznikow szkolnych oraz organizacji. Ostatnia czesc tworza artykuly odnoszace sie do aktualnej rzeczywistosci. Pozornie jej problematyka nie koresponduje z tresciami zawartymi w czesciach poprzedzajacych. Wydaje sie jednak, ze dla badaczy zajmujacych sie PRL pytanie, jak przedstawia sie stan edukacji "po komunizmie", ma istotne znaczenie. Na ksztalt reform mieli przeciez wplyw ludzie uksztaltowani w tamtym systemie, czesto z nim osobiscie zwiazani. Choc we wspolczesnym systemie edukacji mozna dostrzec zdecydowane zmiany, trudno nie zauwazyc, ze o przeksztalcenia systemowych nadal decyduja w wiekszej mierze wladze niz rodzice, ze autonomia oswiaty czesto nadal pozostaje postulatem [...]. Fragment Wprowadzenia<

2009, ISBN: 9788375875065

[ED: Hardcover], [PU: Impuls], Celem przedkladanego Czytelnikowi tomu jest ukazanie wybranych obszarow pracy socjalnej warunkowanych dynamika zmian - glownie demogra?cznych i spoleczno-go… Altro …

[ED: Hardcover], [PU: Impuls], Celem przedkladanego Czytelnikowi tomu jest ukazanie wybranych obszarow pracy socjalnej warunkowanych dynamika zmian - glownie demogra?cznych i spoleczno-gospodarczych - wystepujacych we wspolczesnym spoleczenstwie. Punktem wyjscia uczyniono tu proces przygotowania do zawodu pracownika socjalnego. Zebrany material przedstawiono w czterech czesciach. Pierwszy blok zagadnien dotyczy re?eksji nad ksztalceniem do pracy socjalnej, czyli tendencji, wyzwan i dylematow edukacji w zakresie pracy socjalnej. W czesci drugiej zebrano teksty, ktorych tematyka oscyluje wokol zagadnien zwiazanych z funkcjonowaniem i kompetencjami podmiotow polityki zabezpieczenia spolecznego. Czesc trzecia tomu jest poswiecona innowacyjnym rozwiazaniom w obszarze pracy socjalnej, a w ostatniej autorzy artykulow koncentruja sie na wieloaspektowosci pracy socjalnej. Mamy nadzieje, ze ze wzgledu na zakres poruszanej problematyki ksiazka zainteresuje szerokie grono odbiorcow, a opisane w niej kwestie beda stanowily inspiracje do podjecia praktyki oraz refleksji naukowej. Prezentowany zbior adresujemy zwlaszcza do pedagogow, socjologow, politykow spolecznych, osob doswiadczajacych trudnosci w pracy zawodowej polegajacej na profesjonalnym swiadczeniu pomocy i wsparcia, jak rowniez studentow nauk humanistycznych. Zycze Czytelnikom tej ksiazki, aby jej lektura przyczynila sie do poglebienia wlasnej wiedzy na temat dzialania w pracy socjalnej, ksztalcenia do niej i sposobow pozyskiwania sojusznikow (sil ludzkich) w tych trzech, wyzej wymienionych przestrzeniach "pomiedzy", a tym samym dala potwierdzenie sensu obranego kierunku ksztalcenia do tego pola aktywnosci. Z wprowadzenia do ksiazki prof. zw. dr hab. Ewy Marynowicz-Hetki [....] prezentowana publikacja jest proba refleksji nad fenomenem edukacji w okresie rzadow komunistycznych w Polsce, a takze zastanowienia sie nad kierunkami przemian, jakie dokonaly sie w tym obszarze po 1990 r. Z tak ujetego celu wynika konstrukcja ksiazki. Choc formalnie jest ona podzielona na trzy czesci, w zaleznosci od przyjetego kryterium mozna w nim wyroznic podzial dwu- lub trojczlonowy. Jesli przyjac kryterium chronologiczne, latwo dostrzezemy czesc dotyczaca PRL i postperelowska. Bardziej interesujacy jednak wydaje sie zastosowany przez nas podzial problemowy. Wyroznilismy zatem czesc odnoszaca sie do ideologicznych uwarunkowan edukacji w okresie PRL. Zawarte w niej artykuly charakteryzuja proces narzucania instytucjom edukacyjnym nowego paradygmatu ideologicznego, a takze podejmowane przez spoleczenstwo proby emancypacji. Czesc druga dotyczy przemian dokonujacych sie w organizacji procesow edukacyjnych, a w szczegolnosci odbudowy systemu oswiaty po zakonczeniu dzialan wojennych, ksztaltowaniu sie szkol dla mniejszosci narodowych, zmian dokonujacych sie w programach ksztalcenia i w tresciach podrecznikow szkolnych oraz organizacji. Ostatnia czesc tworza artykuly odnoszace sie do aktualnej rzeczywistosci. Pozornie jej problematyka nie koresponduje z tresciami zawartymi w czesciach poprzedzajacych. Wydaje sie jednak, ze dla badaczy zajmujacych sie PRL pytanie, jak przedstawia sie stan edukacji "po komunizmie", ma istotne znaczenie. Na ksztalt reform mieli przeciez wplyw ludzie uksztaltowani w tamtym systemie, czesto z nim osobiscie zwiazani. Choc we wspolczesnym systemie edukacji mozna dostrzec zdecydowane zmiany, trudno nie zauwazyc, ze o przeksztalcenia systemowych nadal decyduja w wiekszej mierze wladze niz rodzice, ze autonomia oswiaty czesto nadal pozostaje postulatem [...]. Fragment WprowadzeniaVersandfertig in über 4 Wochen, [SC: 0.00]<

2009, ISBN: 9788375875065

[ED: Hardcover], [PU: Impuls], Celem przedkladanego Czytelnikowi tomu jest ukazanie wybranych obszarow pracy socjalnej warunkowanych dynamika zmian - glownie demogra?cznych i spoleczno-go… Altro …

[ED: Hardcover], [PU: Impuls], Celem przedkladanego Czytelnikowi tomu jest ukazanie wybranych obszarow pracy socjalnej warunkowanych dynamika zmian - glownie demogra?cznych i spoleczno-gospodarczych - wystepujacych we wspolczesnym spoleczenstwie. Punktem wyjscia uczyniono tu proces przygotowania do zawodu pracownika socjalnego. Zebrany material przedstawiono w czterech czesciach. Pierwszy blok zagadnien dotyczy re?eksji nad ksztalceniem do pracy socjalnej, czyli tendencji, wyzwan i dylematow edukacji w zakresie pracy socjalnej. W czesci drugiej zebrano teksty, ktorych tematyka oscyluje wokol zagadnien zwiazanych z funkcjonowaniem i kompetencjami podmiotow polityki zabezpieczenia spolecznego. Czesc trzecia tomu jest poswiecona innowacyjnym rozwiazaniom w obszarze pracy socjalnej, a w ostatniej autorzy artykulow koncentruja sie na wieloaspektowosci pracy socjalnej. Mamy nadzieje, ze ze wzgledu na zakres poruszanej problematyki ksiazka zainteresuje szerokie grono odbiorcow, a opisane w niej kwestie beda stanowily inspiracje do podjecia praktyki oraz refleksji naukowej. Prezentowany zbior adresujemy zwlaszcza do pedagogow, socjologow, politykow spolecznych, osob doswiadczajacych trudnosci w pracy zawodowej polegajacej na profesjonalnym swiadczeniu pomocy i wsparcia, jak rowniez studentow nauk humanistycznych. Zycze Czytelnikom tej ksiazki, aby jej lektura przyczynila sie do poglebienia wlasnej wiedzy na temat dzialania w pracy socjalnej, ksztalcenia do niej i sposobow pozyskiwania sojusznikow (sil ludzkich) w tych trzech, wyzej wymienionych przestrzeniach "pomiedzy", a tym samym dala potwierdzenie sensu obranego kierunku ksztalcenia do tego pola aktywnosci. Z wprowadzenia do ksiazki prof. zw. dr hab. Ewy Marynowicz-Hetki [....] prezentowana publikacja jest proba refleksji nad fenomenem edukacji w okresie rzadow komunistycznych w Polsce, a takze zastanowienia sie nad kierunkami przemian, jakie dokonaly sie w tym obszarze po 1990 r. Z tak ujetego celu wynika konstrukcja ksiazki. Choc formalnie jest ona podzielona na trzy czesci, w zaleznosci od przyjetego kryterium mozna w nim wyroznic podzial dwu- lub trojczlonowy. Jesli przyjac kryterium chronologiczne, latwo dostrzezemy czesc dotyczaca PRL i postperelowska. Bardziej interesujacy jednak wydaje sie zastosowany przez nas podzial problemowy. Wyroznilismy zatem czesc odnoszaca sie do ideologicznych uwarunkowan edukacji w okresie PRL. Zawarte w niej artykuly charakteryzuja proces narzucania instytucjom edukacyjnym nowego paradygmatu ideologicznego, a takze podejmowane przez spoleczenstwo proby emancypacji. Czesc druga dotyczy przemian dokonujacych sie w organizacji procesow edukacyjnych, a w szczegolnosci odbudowy systemu oswiaty po zakonczeniu dzialan wojennych, ksztaltowaniu sie szkol dla mniejszosci narodowych, zmian dokonujacych sie w programach ksztalcenia i w tresciach podrecznikow szkolnych oraz organizacji. Ostatnia czesc tworza artykuly odnoszace sie do aktualnej rzeczywistosci. Pozornie jej problematyka nie koresponduje z tresciami zawartymi w czesciach poprzedzajacych. Wydaje sie jednak, ze dla badaczy zajmujacych sie PRL pytanie, jak przedstawia sie stan edukacji "po komunizmie", ma istotne znaczenie. Na ksztalt reform mieli przeciez wplyw ludzie uksztaltowani w tamtym systemie, czesto z nim osobiscie zwiazani. Choc we wspolczesnym systemie edukacji mozna dostrzec zdecydowane zmiany, trudno nie zauwazyc, ze o przeksztalcenia systemowych nadal decyduja w wiekszej mierze wladze niz rodzice, ze autonomia oswiaty czesto nadal pozostaje postulatem [...]. Fragment WprowadzeniaVersandfertig in über 4 Wochen, [SC: 0.00]<